Et si le cerveau guidait la formation ?

Oser l’accompagnement managérial

6 janvier 2026

Manager une équipe intergénérationnelle : comprendre, ajuster et faire grandir …

20 janvier 2026

Les découvertes en neurosciences sur le fonctionnement du cerveau offrent des leviers concrets pour renforcer l’efficacité des formations. Le Dr Nadia Medjad, médecin et experte en neuropédagogie, a largement contribué à diffuser ces apports scientifiques. Elle montre notamment comment s’appuyer sur la science du cerveau permet de rendre la formation professionnelle plus performante, plus motivante et plus personnalisée.

Inspirés par ces travaux, nos parcours de formation intègrent des principes clés issus des neurosciences, tout en conservant une approche centrée sur l’humain. Trois grands piliers se dégagent de notre approche :

d’une part la réactivation régulière des connaissances pour mieux ancrer les acquis
d’autre part l’ancrage par l’émotion de la mémoire longue
Et enfin permettre à chacun d’être faillible pour oser expérimenter de nouvelles attitudes

Réactiver la mémoire pour consolider les acquis
Une trace qui ne se répète pas s’efface

Une meilleure compréhension du cerveau confirme que la mémoire se renforce par la répétition et la mobilisation active des souvenirs. En faisant l’effort de retrouver une information, on crée un rappel actif qui consolide la trace neuronale – et même en cas d’oubli, la correction ultérieure s’imprimera plus profondément dans la mémoire. C’est pourquoi nos parcours multiplient les occasions de réactivation, par exemple via des retours d’expérience après la mise en pratique : le participant est invité à présenter ce qu’il a retenu et appliqué entre deux sessions. Ce retour sur expérience lui permet de lier les nouvelles notions à ses connaissances préalables et à son contexte concret, ce qui solidifie l’apprentissage en créant des connexions avec des souvenirs déjà établis.

Et puis nous gardons quelques petits secrets internes de réactivation…

Nous veillons également à impliquer le manager du participant dans le parcours. En effet, l’apprentissage n’est pas isolé : il s’inscrit dans un environnement professionnel. L’implication du manager (par exemple en clarifiant les objectifs et en animant des debriefs) va encourager le stagiaire à verbaliser et partager ses nouveaux acquis, ce qui équivaut là encore à une réactivation régulière des connaissances. Ce soutien managérial apporte en outre reconnaissance et motivation et donne du sens au pour quoi de la formation.

L’image jointe donne un exemple d’étapes clés de réactivation et de mise en action au fil du parcours, avec des éléments de réactivation qui s’espacent de manière croissante au cours du temps, la première réactivation ayant lieu dans les 24H.

Ancrer par l’émotion : le pouvoir du jeu, de l’erreur et de la confiance
Ce qui touche s’imprime

Les émotions jouent un rôle déterminant dans la façon dont le cerveau marque et retient les informations. « Toute émotion constitue ainsi un marqueur d’importance », explique le Dr Nadia Medjad. En d’autres termes, ce que nous ressentons fortement a bien plus de chances d’être mémorisé, car le cerveau interprète l’émotion comme le signe que « quelque chose d’important se passe ». Nos parcours de formation cherchent donc à multiplier les expériences à forte valeur émotionnelle afin de créer un ancrage mémoriel puissant. Concrètement, nous faisons vivre aux apprenants des mises en situation, des jeux pédagogiques, des histoires inspirantes ou des échanges de pratiques entre pairs – autant de dispositifs qui suscitent surprise, plaisir, empathie ou réflexion. Ces émotions positives agissent comme un carburant pour la mémoire : par exemple, le jeu en formation n’est pas qu’un divertissement, c’est un outil redoutablement efficace pour stimuler l’attention et le plaisir d’apprendre.

Un autre aspect émotionnel essentiel est la gestion de l’erreur. Interdire l’erreur, c’est tout simplement interdire d’apprendre rappelle Nadia Medjad. Apprendre implique inévitablement de se tromper, or l’erreur s’accompagne souvent de frustration ou de stress. Chez Com-Hom, la qualité de nos débriefing, nos capacités à délivrer des feedback constructifs, à la fois challenging et bienveillants, permettent à l’apprenant de se livrer dans les mises en situations.
C’est un plaisir d’entendre en formation « Je déteste la vidéo, les mises en situation sous forme théâtrales ET et pourtant, j’ai trouvé ça incroyablement apprenant. Vivement la prochaine fois !» .

Permettre à l’apprenant d’être faillible pour explorer de nouvelles attitudes
C’est en acceptant de vaciller qu’on apprend à tenir

Enfin, l’attitude du formateur elle-même joue un rôle clé dans l’émotion ressentie et dans la réussite du parcours. Nos formateurs n’hésitent pas à « oser être fragiles », c’est-à-dire à adopter une posture humble, à partager leurs propres échecs avec sincérité, à s’appuyer sur l’expérience du groupe et le vécu de chacun pour passer de apprendre (à prendre du contenu) à comprendre (prendre en soi ; s’approprier pleinement les outils et postures en lien avec sa réalité et personnalité) .

L’apprentissage n’est plus parasité par la peur de l’inconnu, et chacun peut s’autoriser à désapprendre pour apprendre, à progresser en prenant du plaisir.

Conclusion

En somme, nos parcours de formation s’appuient sur le fonctionnement naturel du cerveau pour décupler l’efficacité de l’apprentissage, en combinant réactivation régulière des connaissances et ancrage émotionnel fort. Les apports des neurosciences mis en avant par le Dr Nadia Medjad et d’autres chercheurs, nous inspirent au quotidien pour concevoir des expériences pédagogiques à la fois ludiques, engageantes et durables. Apprendre devient alors une aventure stimulante, où l’on consolide ses acquis dans la durée tout en vivant des moments riches de sens.

📘 Pour aller plus loin :

Marc Vilcot : J’ai vécu 17 années enrichissantes de vente et management dans l’industrie. De formation technique (Grenoble INP 89), mes préférences créatives et relationnelles m’ont vite orienté vers des activités commerciales et marketing : directeur commercial (1997-2007). En 2008, je me suis investi dans la formation et l’accompagnement, poursuivant ainsi, dans des contextes variés, le développement de la performance par « le travailler ensemble ».

Je trouve en Com-Hom : confrontation de nos approches, évolution permanente de nos pratiques, laboratoire d’idées, confiance.

Copyright
Les textes sont la propriété de Com-Hom
Crédit photographique : Com-Hom, Adobe Stock, Pixabay, Burst-shopify, Fotomelia, ChatGPT